• 增進學生對中國語文發展的認識。

• 讓學生透過對各課文的研習，加強他們對文學作品的認識和理解。

• 提高學生學習中國語文科的興趣、分析和評論等能力。

• 在編寫初中及高中課程時，本科便要多考慮學生的學科取向和學業水平差距，課程的設計要符合多元化取向的原則，並因應學生的多種智能發展需要而給予他們適當的選擇，使他們在修畢課程後，能適應延續課程或工作訓練的基本要求。

•  高中中國語文課程主要參照香港中學文憑試形式。教學形式將因應學生之學習需要、水平、興趣及適應能力等而作出取捨，並探納多元化教學策略，既發揮「因材施教」之教學精神，亦透過閱讀、寫作、聆聽、說話及綜合等能力，令學生裝備自己，以提高其應付公開考試的能力。

•  為配合課程改革之要求，高中課程將以能力導向為主，訓練學生在聽說讀寫各方面之能力。除此以外，亦會與學生進行各類校本評核之活動(校外比賽，例如標語創作比賽、硬筆書法比賽及朗誦比賽等)，務求訓練學生具備批判性思維能力，進而能夠獨立思考及評鑑各類文藝材料。

• 配合既定課程內容，使用程度較低的工作紙，以照顧個別差異的學生。

• 加插說話和聆聽兩部份作考試評核，讓學生在聽、說、 讀、寫各方面得到均衡的發展。

• 以多元化及參與社區形式舉辦學習活動，增加學生對個人及社區的認識與互動(Opportunity學習元素) ，並且以不同學習領域協作籌辦以作學科學習活動的平台(Partnership教學元素)

• 鼓勵學生多參與校外社區形式的活動，提高其信心，多參加外界舉辦與語文科相關的活動

²    校際朗誦比賽
²    書法比賽
²    徵文比賽

• 中一級中國語文科以分組教學方式，調適學生在學習能力上的差異。建立其語文能力，為學生將來新高中學習作準備。

• 級別進行議題式學習法（Issue-Based Learning）

以課程統整形式舉辦「健康教育」及「環境教育」、「國民教育」學生專題研習及Environment學習元素)

• 中一級題目：上海世博會之學生自設子

• 中二級題目：我最喜愛的中國歷史人物之學生自設子題(與電腦及人文科合作) 

• 中三級題目：環保教育之學生自設子題

• 由於本校的學生個別差異很大，因此他們不容易投入於單調的教學模式中學習。所以老師們都花了不少心思在設計教材和教學法上，希望他們能在愉快的環境中學習。

• 除了學業方面外，我們更著重學生的品行，關注他們的情緒，與他們一起分擔喜與憂。看見他們快樂成長和進步，便已是最大的回報了。

巫偉精老師

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